为深入推进辅导员队伍专业化建设，提升育人工作的科学性与实效性，2025年12月15日晚19:30，华商学院第二期学生工作者专业成长研修班第十六期讲座在线上平台顺利开展。本期特邀北京仁能达生涯研究院院长谢伟老师，以《通过激励体系设计，激发学生内驱力》为主题，为全体学员带来一场既有理论深度又具实践启发的精彩分享。

一、开篇叩问：

为何辛苦付出，却难获“满意”？

谢老师直指辅导员日常工作的普遍困惑：辛苦付出却未必换来学生的认可与成长动力。通过一系列贴近实际的提问，他引导大家思考“满意”与“没有不满意”之间的本质区别，并引出赫兹伯格双因素理论的核心观点——工作中存在“保健因素”与“激励因素”，前者只能消除不满，后者才能真正激发内在动力。

二、理论解码：

区分“保健因素”与“激励因素”

谢老师深入阐释双因素理论与马斯洛需求层次的内在联系。他指出，许多日常学生工作，如事务性服务、基础管理等，若以“包办”形式呈现，很容易被学生视为“保健因素”，难以激发真正的成长意愿。唯有转向归属感、尊重感、自我实现等层面，才能将工作转化为强有力的“激励因素”。

三、警示与反思：

避开“保姆化”陷阱

通过真实案例，谢老师生动揭示了过度强化“保健因素”所带来的“保姆化”困局——辅导员疲于应对，学生依赖加剧，责任感弱化。他强调，单向、无休止的服务输出不仅无法促进学生自主成长，还可能助长其被动心态，甚至引发抱怨。

四、路径转化：

在设计中注入激励

讲座的重点在于如何将常规工作转化为激励载体。谢老师提出“从要我做，到我要做”的转换逻辑，并分享多项实践策略：

1.活动设置门槛与挑战，如团队报名机制，激发主动性；

2.任务项目化，让学生竞标承办校园招聘会，在实战中锻炼能力；

3.指导方式转型，以提问引导代替直接代办，助力学生思考与解决；

4.借助AI工具构建成长导航图，为学生提供个性化、可视化的成长路径。

五、互动激荡：

聚焦难题，共探解法

在问答环节，学员们围绕艺术生学风建设、综合测评功利化、宿舍管理效能等难题积极提问。谢老师结合双因素理论，提出以专业认同驱动行为、在活动中融入能力提升、通过文化建设增强归属感等具体建议，强调激励因素在长效育人中的关键作用。

六、总结升华：

做学生成长的激励设计师

谢伟老师最后总结，双因素理论启示我们：辅导员应从“事务经办者”转变为“激励系统设计师”。我们需要有意识地将工作重心转向激发学生内在动力，引导他们从“被服务者”成长为“自我负责的主动者”。这不仅是一种方法升级，更是一次育人理念的深刻转型——用智慧点燃智慧，以成长带动成长。

本期讲座为华商学工队伍注入了新的思维活力，推动了管理学智慧与学生工作实践的深度融合。期待全体学员在今后的工作中融会贯通、积极转化，真正成为学生成长道路上的激励者与引路人。